深学细悟二十届四中全会精神

• “第二个结合”巩固文化主体性的内在逻辑、价值意蕴与实践进路

  刘坚;张国强;曹贤平;

  “第二个结合”与巩固文化主体性之间有着密切关联。就其内在逻辑而言，“第二个结合”是巩固文化主体性的根本途径与重要方法，而文化主体性的巩固是“第二个结合”的核心目标和价值升华。就其价值意蕴而言，“第二个结合”通过传承中华文脉、重塑文化连续性，激活了文化主体性的历史根基；通过指引新时代文化建设、激发文化创造活力，增强了文化主体性的实现能力；通过超越西方中心叙事、推动文明交流互鉴，彰显了文化主体性的世界意义。就其实践进路而言，以“第二个结合”巩固文化主体性，就要依托新兴技术媒体赋能、深化文化体制机制改革、推动构建人类命运共同体，让中华文化持续焕发新的活力。

  2026年01期 v.41;No.204 1-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 1245K]
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• 数智时代网络舆论场中党的文化领导权所面临的挑战与构建路径

  高军龙;

  在当前数智化浪潮下，网络舆论场呈现出传播主体的多元性与去中心化、网络舆情生成发酵的“瞬时炸裂性”、传播结构形态的“圈层化”与“茧房化”、传播机制的算法主导性等新特征。这些新特征对坚持并持续巩固党的文化领导权提出了严峻挑战。面对数智时代网络舆论场的新特征与新挑战，为了增强党的思想引领力，党的文化领导权建设必须突破传统路径依赖，构建一个内容为王、技术赋能、阵地巩固、人才支撑、制度保障“五位一体”的现代化协同路径体系。该路径体系实现了从管理到治理的跃升、从宣传到引领的跨越、从被动响应到主动塑造的根本性转变。

  2026年01期 v.41;No.204 8-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 1243K]
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• “十五五”规划融入“马克思主义基本原理”课程的价值意蕴、核心要义与实践原则

  李鹏飞;

  推动“十五五”规划有机融入“马克思主义基本原理”课程，是新时代高校思政课改革创新的重要方向。这一融合内含四重价值意蕴——赋能课程内容的时代化迭代、增强马克思主义理论的实践感召力、培育学生服务中国式现代化的核心素养、推动马克思主义中国化时代化理论的课堂转化；关联四大核心要义——锚定人民至上的价值契合点、紧扣高质量发展的理论结合点、把握“六个坚持”的方法论切入点、立足统筹发展与安全的辩证统一；遵循四大实践原则——守正创新、系统协同、问题导向、循序渐进，为“原理”课程深度践行“两个结合”、提升育人实效，提供系统化的理论支撑与可落地的实践指引。

  2026年01期 v.41;No.204 16-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 1242K]
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思想政治理论

• 新时代高校院系党建经常性、基础性工作的内涵意蕴、基本原则与路径优化

  许璟;丁松;

  加强高校院系党建经常性、基础性工作，必须从理论学习常态化长效化、党建活动开展持续化、思想政治工作实效化、机制运行整体化等方面把握其内涵意蕴，从以党建与业务双融互促为着力点、以践行“三全育人”为有效途径、以“大思政课”建设为重要抓手、以落实立德树人根本任务为旨归等维度把握其基本原则。在此基础上，通过加强党的政治建设、思想建设、组织建设、作风建设、纪律建设、制度建设这“六大建设”,将制度建设贯穿其中，真正把牢正确政治方向、强化思想教育引领、锻造实干担当的工作队伍、营造良好社会风气、发挥纪律保障作用、构建党建工作机制，不断将新时代高校院系党建经常性、基础性工作向前推进，以高质量党建引领高质量发展。

  2026年01期 v.41;No.204 23-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 1248K]
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• 文化生命的再造：马克思哲学革命的文化逻辑

  赵家煜;苏振源;

  马克思对德国思辨哲学的批判性改造，不仅是理论创新的过程，更是促使其文化生命转型的过程。德国思辨哲学是德国有教养的资产阶级在迂回表达其政治诉求时形成的文化意识形态。它发达的思辨形式是德国落后的经济和政治环境的产物，但又蕴含着力图求索更合理的现代文明的历史构想。因此，德国哲学要实现自身，就必须拓展自身的文化生命根基。其一是通过“异化劳动”批判揭示无产阶级的生活境遇。其二是从雇佣劳动出发，以科学的理论解剖资产阶级社会的内在矛盾。其三是以“社会化的劳动”祛魅个人主义，广泛地凝聚起革命的力量。德国哲学通过与社会主义运动的结合实现了文化生命的更新，成长为具有高度自觉性的新型文化生命体。

  2026年01期 v.41;No.204 30-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 1241K]
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• 危机与破解：数智化浪潮下人的主体性之思

  陈玉凤;陈付龙;

  数智化浪潮下大数据、人工智能与物联网融合，深刻重塑着社会生产、生活与人的思维模式，同时也引发了认知、实践和价值三重维度上的主体性危机：认知主体思维钝化，实践主体行动失能，价值主体身份迷失，并引发种种伦理风险。这一系列危机源于技术逻辑的内在驱动、资本逐利的外部助推与个体自身的认知局限，破局需在技术端构建以人为本的技术伦理与设计范式，从社会端完善数智时代的支撑与保障体系，在个体端强化主体的自主意识与实践自觉，通过多层面协同发力，实现人与技术的和谐共生，维护人的主体地位。

  2026年01期 v.41;No.204 37-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 1250K]
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傅抱石研究与艺术研究

• 赵延年木刻《狂人日记》的视觉叙事与经典重构

  张鑫鑫;

  赵延年的黑白木刻组画《狂人日记》,是对鲁迅文学经典的跨媒介视觉重构。其作品以鲁迅所倡导的连续图画形式，聚焦于狂人这一中国现代文学典型人物的美术化再造，其视觉形象集清隽、明理、勇敢、自信于一体。这一图像化实践，不仅从美术层面创造性地构建了较为完整的《狂人日记》视觉叙事序列，更实现了对鲁迅小说人物精神内核的创造性诠释，是对文学经典视觉转化的积极探索。

  2026年01期 v.41;No.204 45-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 1305K]
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文学与历史

• 论王若冰诗歌重塑灵魂的三种方式

  王贵禄;陈坤;

  西部作家王若冰因兼具文化学者和散文作家的双重身份在学界被熟知，而其早期诗人身份所表达的重塑灵魂的美学追问、诗歌精神与创作实践，为其取得文学成就奠定了坚实基础。王若冰通过体验与内省、自然与日常、历史与哲思三种方式深刻展露了其诗歌重塑灵魂的基本过程。王若冰诗歌的创作实践，不仅展现了他本人崇高的文学追求与人格精神，还对当下诗歌的深度化写作，具有重要的启示意义。

  2026年01期 v.41;No.204 52-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 1242K]
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• 吴国伦生平的高州书写及其双重表达

  赵迅帆;魏宏远;

  吴国伦任职高州时，曾率军抵御倭寇，功绩卓著，然而其诗文中却流露出忧虑、感伤乃至逃避的心理。这些负面的情感实则与他的艰难处境与军事指挥中的过失直接相关。诗文中的负疚与自责，隐含着对自我形象强烈的道德批判。而他人视角下的传记书写却呈现截然相反的情感倾向，亲朋故旧撰写的私传往往通过文学描写加深情感浓度；地方志所载官修传记则以更庄重简练的书写范式体现官方修史立场。传主主体认知与他人品评之间的阐释差异，不仅塑造了多维度的历史人物形象，同时揭示出传记书写中历史真实与文学表达之间的张力。

  2026年01期 v.41;No.204 60-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 1231K]
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高等教育

• 革命文物融入高校课程思政建设的逻辑、困境与路径

  李志强;郭萍;

  革命文物因作为党奋斗历程的珍贵历史见证而成为一类重要教育资源，在高校课程思政建设中独具育人价值。文章探讨了革命文物融入高校课程思政的价值意蕴，分析了革命文物融入高校课程思政建设的内在逻辑，并基于深入调研从“质”“度”“式”“评”四方面指出了革命文物融入高校课程思政的现实问题，即革命文物内涵与专业知识体系的相容性不足、革命文物史实素材的课堂呈现适度性失衡、革命文物融入专业课程的教学过程单一僵化、革命文物课程思政育人成效的评估体系缺位。由此提出以下路径：以深化教师专业关联理解破解内涵割裂之困；以分层聚焦核心价值破解内容呈现失当之困；以创设探究情境促进建构破解方法单一之困；以构建多元过程评价破解效果评估缺位之困。

  2026年01期 v.41;No.204 67-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 1258K]
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• 项目驱动式翻转课堂在“嵌入式系统开发及应用”课程中的应用

  吕莉;朱渊萍;吴莉娟;

  “嵌入式系统开发及应用”课程具有学科交叉和实践性强的特点，其教学过程面临理论知识枯燥、学时少、技术更新快等挑战。而项目驱动式翻转课堂可以培养学生的自主学习和合作探究能力，将其应用到该课程中，可以有效调动学生的学习兴趣，提高项目开发能力，并培养学生的综合能力。基于项目驱动式翻转课堂的“嵌入式系统开发及应用”课程围绕课前预习、课中教学、课后巩固三个阶段展开教学设计，同时建立相应的教学效果评价体系。通过问卷调查总结出影响教学效果的主要影响因素，进而形成基于项目驱动式翻转课堂的“嵌入式系统开发及应用”课程的教学改革方法，为计算机类专业课程教学改革提供依据，也为培养新时期新工科背景下的复合型人才提供具体思路。

  2026年01期 v.41;No.204 75-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 1342K]
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• 基于柯氏模型的“旅游规划与开发”课程混合式教学研究

  彭燕;邱丽莉;

  以“旅游规划与开发”课程为依托，基于柯氏模型开展混合式教学改革，推出“课中精准引导+课后线上深化”的混合式教学模式。两届学生的数据表明，改革填补了知识转为实践能力的缺口，显著提升了学生知识应用能力与自主学习效能，增强了服务本地文旅的职业认同感，为旅游管理核心课程优化及区域文旅人才培养提供了可复制的范本。

  2026年01期 v.41;No.204 83-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 1453K]
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• 基于RF-AHP的本科课程质量评价体系构建与应用研究

  连慧白;

  文章通过梳理核心文献、访谈相关专家，确定了本科课程质量评价的初始指标。现用随机森林特征重要性对指标进行筛选，采用层次分析法确定各指标主观权重，以随机森林特征重要性得分为客观权重，进行主客观权重融合，构建了多维度、动态化的本科课程质量评价指标体系，该体系包含了4个一级指标和11个二级指标。研究表明，该指标体系兼具科学性和实操性，为高等教育课程质量评价提供了理论依据和实践参考。

  2026年01期 v.41;No.204 92-99页 [查看摘要][在线阅读][下载 1350K]
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基础教育

• 新发展阶段教育促进共同富裕的逻辑理路、现实困境与实践路径

  郑国;杨益;

  在新发展阶段，共同富裕成为中国式现代化的本质要求和重大使命。教育作为基础性、先导性和全局性力量，在推动共同富裕过程中具有不可替代的作用。为更好地推动新发展阶段教育促进共同富裕，应采取统筹规划、协同推进与数智融合等措施，来优化教育资源配置，完善教育体系结构，推进教育数字化转型，以更好发挥新发展阶段教育促进共同富裕的基础性、先导性和全局性作用。

  2026年01期 v.41;No.204 100-107页 [查看摘要][在线阅读][下载 1252K]
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• 人教版高中英语教材(2019版)中的区域国别知识呈现探索

  刘立香;杨芳;孙永泰;

  高中英语教材作为学生认知世界的重要窗口，其区域国别知识的编排质量直接关系到跨文化素养的培育成效。人教版高中英语教材(2019版)以丰富的内容和多模态资源聚焦于区域国别知识来源、呈现方式与主题语境三方面的系统考察。结果显示，在知识来源上，教材表现出文化失衡倾向；在多模态设计上，多模态资源运用不够均衡；在主题语境上，人与自我主题占比偏低。为此，在今后的修订过程中，教材可从重构知识体系、促进多模态深度融合、强化单元主题人格导向三个维度建构区域国别知识。

  2026年01期 v.41;No.204 108-115页 [查看摘要][在线阅读][下载 1298K]
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特殊教育

• 基于DMGT的听障者卓越才能发展路径研究——一项多重个案分析的发现

  周姊毓;

  文章基于DMGT,对听障者卓越才能发展路径进行探究。以质性研究为取向，采用多重个案研究法，选取三位具有不同专业成就的重度听障者进行半结构化访谈。结果发现：早期口语沟通能力是才能发展倾向分化的基础，家庭提供的早期学习经验提高了才能发展的能动性，专注目标培养出才能发展的特质，良好人际关系突破了才能发展的瓶颈，适度目标调适促进了个体的自我转型。提出的听障者发展卓越才能的路径，为听障者教育带来启示：学校需要重视听障学生沟通能力的培养，家长需为听障学生提供早期学习经验，听障学生要主动通过学习将潜能转化为卓越才能，教师要引导听障学生积极促进自我转型，以及帮助听障学生建立良好的人际关系。

  2026年01期 v.41;No.204 116-126页 [查看摘要][在线阅读][下载 1387K]
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• ICF-CY框架下孤独症儿童阶梯式语言康复个案研究

  杜瑶瑶;李子欣;李媛;胡金秀;

  前语言沟通技能是孤独症儿童语言发展的关键基础。为验证阶梯式语言康复模式的干预效果，采用单组前后测设计，以1名前语言阶段典型大龄孤独症儿童为研究对象，基于ICF-CY框架，对个案进行综合评估后，实施12次干预，通过《目标技能观察记录表》收集干预前、中、后测前语言沟通目标技能数据。结果显示，干预期与维持期内，个案要求、模仿两项核心技能出现频率显著高于基线期，差异具有统计学意义(p<0.05);同时，个案活动与参与维度表现同步提升。研究表明，阶梯式语言康复模式可显著提升孤独症儿童前语言沟通技能，且能优化ICF-CY框架下其他维度的功能状态，为大龄孤独症儿童前语言沟通能力干预提供有效方案。

  2026年01期 v.41;No.204 127-135页 [查看摘要][在线阅读][下载 1351K]
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经济与社会

• 红色文化赋能企业ESG的影响机制与效果研究

  赖妍;王欣;谢洋秀;

  红色文化作为一种非正式制度在中国有着深厚的历史根基和广泛的社会影响，其丰富的内涵塑造管理层理念和认知，进而推动企业ESG表现的提升。研究选取2009-2023年我国A股上市公司为研究样本，以2016年红军长征胜利80周年作为政策时点，基于双重差分模型探讨红色文化对企业ESG表现的影响。实证研究发现，红色文化能够促进企业承担环境治理责任、推动企业积极践行社会责任和提升企业治理水平，即红色文化能够显著促进企业ESG表现的提升。机制检验发现，红色文化主要通过引导管理者注意力配置的路径对企业ESG表现的提升产生促进效用。异质性检验显示，当企业产权性质为国有、规模较大且位于东部、市场化程度高的地区时，红色文化提升企业ESG表现的效果更显著。

  2026年01期 v.41;No.204 136-146页 [查看摘要][在线阅读][下载 1366K]
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• 企业金融化对财务风险的影响及其异质性——来自中国A股非金融企业的证据

  刘融;

  近年来，我国非金融企业金融化趋势明显增强。文章利用2007—2024年间A股非金融上市公司数据对金融化影响财务风险的作用机制进行实证检验。研究发现，金融化程度与财务风险显著正相关，即过度配置金融资产会通过收益风险错配、治理扭曲和杠杆扩张加剧企业财务风险。进一步分析表明，金融化在低业绩与非国有企业中引致的财务风险更为突出，而高业绩与国有企业则依托其财务稳健性与资源优势从而有效缓冲金融化带来的冲击。据此，文末提出优化资产配置、完善公司治理、严控杠杆水平、实施差异化监管、健全金融制度等政策建议。研究结论旨在深化学界对企业金融化与财务风险关系的理论认知，并为政府监管部门防范化解系统性金融风险、引导资本回归实体经济、推动经济高质量发展提供经验参考与政策启示。

  2026年01期 v.41;No.204 147-156页 [查看摘要][在线阅读][下载 1376K]
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• 《春华秋实》

  吴龙;

  <正>~~

  2026年01期 v.41;No.204 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 125K]
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• 《豫章师范学院学报》投稿须知

  <正>《豫章师范学院学报》是由豫章师范学院主办的国内外公开发行的综合性学术刊物,主要刊发教育教学方面的研究论文,全年6期,逢双月底出版。为了进一步提高学报质量,打造社科类品牌优秀期刊,本刊实行双向匿名专家审稿制度,高水平稿件将优先发表,稿酬从优。欢迎社会各界专家、学者及高等院校师生惠赠佳作。敬请作者投稿时遵守如下规定:一、投稿方式通过知网采编平台(http://lcyy.cbpt.cnki.net/EditorH3N/index.aspx?t=1)投稿。投稿后作者可通过电子邮箱(yzsybjb@163.com)对稿件录用情况进行查询。来信请务必注明稿号、文题及作者姓名。

  2026年01期 v.41;No.204 157页 [查看摘要][在线阅读][下载 661K]
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